师者如灯，微光如炬。又到金秋九月，第41个教师节如约而至。在此，祝所有老师教师节快乐！在医学的世界里，老师不仅肩负着救死扶伤的临床使命，更承载着传承医学的崇高责任。

今天，我们特别走近宣武医院神经外科的两位主任医师，聆听他们分享作为临床医师所承担的双重身份与责任。

张鸿祺 主任

首都医科大学宣武医院

神经外科 主任

主任医师、教授、博士生导师，现任首都医科大学宣武医院神经外科主任。目前担任世界介入神经放射联合会（WFITN）执行委员，亚洲及大洋洲介入神经放射联合会（AAFITN）副主席、中国医师协会神经介入专业委员会主任委员、中华医学会神经外科学分会常委，中国老年学学会心脑血管病专业委员会常务理事、北京医学会神经外科分会副主委、《中国脑血管病杂志》《中国微侵袭神经外科杂志》编委、《JNIS》中文版主编。多年来，一直从事脑与脊髓血管病的外科和介入治疗，在脑动脉瘤、颅脑血管畸形、脊髓血管畸形等方面的临床和研究工作处于国内外领先水平。承担及完成“十三五”国家重点研发专项、国家自然科学基金项目等各级科研课题20项，在《JAMA Neurology》、《BRAIN》、《Annals of Neurology》等学术期刊发表论著170余篇，曾获国家科技进步二等奖，北京市科技新星、首都科技领军人才、国家级百千万人才称号。

Q1 您从事临床教学多少年了？总共有多少学生？

张鸿祺 主任

我从1993年参加工作起便开始参与临床带教，刚开始主要辅导实习医师及低年资医生；2006年正式开始招收研究生，至今临床教学将近20年，累计培养研究生和博士生50余名。

Q2 如果用一个词形容您心中“好老师”会是什么？

张鸿祺 主任

医学研究生和博士生作为成年人，师生关系更应建立在平等基础上。每个学生都是独特的个体，因此我认为“好老师”需要敏锐捕捉每个人的优缺点，再针对性引导。例如：思维活跃但落地能力不足的学生，通过规范引导养成严谨作风；另一个学生善于归纳总结，我引导他聚焦于海绵状血管畸形研究，深耕疾病的发生发展和治疗。而对科研热情极高、本科阶段即有独立思考能力的学生，我则采取了“放手式”培养，鼓励他自主探索研究方向。这些经历让我相信，因材施教能够给学生们有益的成长空间。

Q3 是否经历过“教学相长”的情况？

张鸿祺 主任

当然，这也是我最深刻的体会之一。我读博期间主攻脑血管畸形，当时学界普遍认为这是先天性疾病，源于胚胎发育异常。我的研究通过解剖不同阶段的脑组织，试图寻找与血管畸形相似的病理结构，但始终无法破解“发生发展机制”这个谜题。这个答案来自学生们的突破。随着分子生物学技术的普及，我的团队通过基因测序等手段，首次发现了脑血管畸形的致病基因突变——瞬间打开了我多年的认知僵局。如今我常和他们讨论前沿进展，他们对新技术的敏感度、对科学问题的锐度，不仅帮我构建了更系统的疾病认知体系，更加督促我保持学习状态。

Q4 您对现在的学生有哪些寄语？

张鸿祺 主任

当前医学生面临学业、科研与升学的多重压力，本科阶段尝尝处于“快车道”式的被动追赶中，因此在上学期间对临床经验的积累是忽视的。我希望未来在宣武医院学习的同学们，能将自己培养成“全面发展”的医生：既要夯实临床基本功，更要锤炼发现问题、总结规律、交流研究的综合能力——这些都是医生职业素养的核心，也是从一名医学生成长为好医生的必经之路。

菅凤增 主任

首都医科大学宣武医院

神经外科 副主任

菅凤增教授是我国神经脊柱外科的开拓者及推动者，带领团队成为全国最大的神经脊柱外科中心。曾担任中国医师协会神经外科分会脊柱脊髓专家委员会主任委员、中华医学会神经外科分会脊柱脊髓学组副组长、华人神经脊柱外科理事会理事长、北京脑重大疾病研究院脊柱脊髓研究所所长。主持科技部国家重点研发计划、国家自然科学基金、国家863科技支撑计划、北自然重点研究专题及其他省部级科研项目十余项，总经费2000多万。以第一/通讯作者身份在NEUROSURGERY， Spine，Journal of Neurosurgery-spine， Journal of Pathology，Fluids and barriers of the CNS，Neuromodulation等专业权威期刊上发表SCI论文累计100余篇。主持编写多部专业书籍，任 NEJM、NEUROSURGERY等多本国际权威期刊审稿人。

Q1 您从事临床教学多少年了？总共有多少学生？

菅凤增 主任

我自90年代毕业至今，从事教学已有35年，期间带教过实习医生、进修医生和规培医生。作为国内最早开展神经脊柱外科的中心之一，我们每年都会迎来许多进修大夫。06、07年开始，最早10余人，后面每年增长到30余人。看到他们经过培养后，如今在各地开花结果，将所学知识与技术用于临床治疗，我深感欣慰。这也让我真切见证了中国神经脊柱外科在短短十年间的飞速进步。

Q2 您当初为何决定在繁忙的临床工作之外承担教学工作？

菅凤增 主任

其实没有特别的决定，在我看来，临床与教学本就是一体的——无论是我们医院，还是大多数医疗机构，日常临床工作的每一个环节都离不开教学。诊疗中带教、带教中精进，这是医学传承的自然过程。

Q3 现在随着时代的变迁，您如今的教学方式和以往有了哪些变化？

菅凤增 主任

现在的医学生面临更多元的考核指标，除了临床能力，还有科研、综合素质等要求。虽然我不确定这是否是“更好”的方向，但宣武神经外科的培养始终坚持希望学生都能成为一个好的医生。对立志扎根临床、专注治病救人的学生，我则鼓励他们精进临床技能。对热爱科研的学生，我全力支持他们深耕基础研究；我希望给每一位学生自由的成长空间和全面的支持，让他们都能成为自己想成为的“优秀医者”。

Q4 如果抛开毕业、工作这些现实因素，您最希望学生从您这里学到什么？

菅凤增 主任

临床技术和课题进展日新月异，十年前我或许能说自己的技术领先同行10年，后来缩短到5年，现在更是与大家逐渐趋同。所以，比起单纯传授手术技巧或课题经验，我更希望学生能掌握处理临床问题的思维方法和独立的科研思考能力。这两种能力，才是他们未来独立开展工作、持续探索医学前沿的核心。

医者以“临床与教学一体”的坚守深耕医学传承，点亮无数学生的初心。这份师者情怀，早已化作桃李芬芳时最真挚的回响。

两位来自不同成长轨迹的学生，一位是宣武神经外的在读研究生，一位是曾在此求学的进修医生，此刻正带着各自的成长与感悟，道来心底的感恩。

2023级硕士研究生 张奕敏

导师 遇涛

“在这个金秋送爽、丹桂飘香的美好时节，教师节带着满满的温暖如期而至。十分幸运在我攻读硕士研究生期间遇到了遇涛老师，我对他的感激之情，也如这秋日的果实般愈发沉甸甸。

记得初次参加研究生面试时，我带着对神经外科领域的懵懂和向往，对遇老师表达了这样的愿望：“我对神经外科充满兴趣，渴望成为一名神经外科医生。”遇老师回应道：“只要你愿意学习，我就愿意指导你。”遇涛老师也总是慷慨地给予我这个神经外科新手机会，让我从一个紧张且生涩的初学者，逐渐成长为能在手术台上与他并肩作战的助手。

遇老师在科研道路上也给予了我无微不至的关怀。当我因实验进展不顺而向他表示担忧时，遇老师用温和的话语鼓励我：“科研道路上碰壁是正常的事情，虽然看起来你像是无头苍蝇一样到处探索，但你也发现在这过程中加深了对每一个研究方向的认识。”   

回顾这几年的求学历程，每一步的成长都离不开遇涛老师的悉心教导和全力支持。他不仅是我学术道路上的引路人，更是我人生道路上的榜样，他用实际行动教会了我作为一名医生应有的责任与担当，以及对医学事业的执着与热爱。

值此教师节之际，千言万语汇成一句最诚挚的感谢：谢谢您，遇涛老师！愿您在未来的日子里，身体健康，工作顺利，继续在神经外科领域发光发热，培育出更多优秀的医学人才！”

河南省直第三人民医院主治医师 盖立平

（颅底和脑肿瘤中心2025年春季进修生）

“以前我总觉得说谢谢很容易，也是简单，回顾职业生涯，我才明白，谢谢这两个字却有如此重的份量。因为一个人的成长需要感谢的太多太多。首先，我要感谢宣武医院，感谢宣武医院提供的学习平台；其次，我要感谢神经外科所有的老师们，很庆幸能在这个充满荣耀的团队学习半年。一路走来，还有一些人我要特别感谢：

感谢陈革主任、郭宏川主任、刘小海老师、李茗初老师和王旭老师，你们的倾囊相授，让我们从一个个内镜小白到现在满载而归；

感谢梁建涛主任的指导，您的言传身教，让我明白医学不应该是一门冰冷的学科，而是要做一个有温度的医生；

感谢汤主任的颞下入路，肖主任的远外侧入路；

科里的一个个疑难病例让我见证了宣武医院的顶级存在；

感谢宋刚老师，谢谢你手把手教我开颅，尽管我穷尽各种办法，乙状窦后开颅的最快速度也只是停留在47分钟，距离你的20分，还相差甚远；

要感谢的人还有很多很多，感恩在这里遇见的每一个人。结业不是终点 ，而是专业生涯的新起点，最后，衷心祝愿老师们身体健康，工作顺利!，祝愿同学们前程似锦，心想事成！”

9月10日，我院2025年教师节庆祝表彰大会隆重举行，其中神经外科：

梁建涛主任 荣获“北京市育人榜样先锋”

赵浩医师 荣获“教学查房优秀奖”

马永杰医师 斩获“首都医科大学教育教学奖·青年教学奖”及“创新创业大赛指导教师奖”

向以上获奖教师致以最热烈的祝贺！祝全院教师节日快乐，桃李芬芳！